Ouverture
Micheline Abergel, présidente de l'AE-HPI
Michèle André, Ancien ministre, Vice-présidente du Sénat Raymonde Le Texier, Sénatrice
1ère partie :
Les fondements de la créativité et la pédagogie pour les HPI
Joseph Davidovits, Professeur des universités :
Savoir scientifique comme base de créativité
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"La Créativité s’exerce en des lieux singuliers: professionnels,
familiaux, sociaux. La créativité a alors pour objet de favoriser la
capacité à s’adapter. Mais certains problèmes nécessitent de rechercher des valeurs plus fondamentales. L’enjeu de la créativité est alors d'anticiper sur les réponses du moment, sur son temps.
L'anticipation n'est pas une simple extrapolation. Anticiper c'est
aller vers des éléments qui, au départ, ne sont qu’abstraits, se
trouvent dans la recherche scientifique. L'anticipation ne projette pas. Elle va vers de nouveaux moyens qu’il faudra réunir et
réaliser." |
Serge Salat, artiste, historien d'art, architecte :
Pensée en images et créativité scientifique, littéraire et artistique
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The Sustainable Design Handbook China : High Environemental Quality Cities and Buildings, édition en langue anglaise |
Catherine Berdonneau formatrice en IUFM :
Une pédagogie créative
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Les conditions de scolarisation et d’enseignement qui aggravent aujourd’hui la situation des élèves à Haut Potentiel Intellectuel dans le système scolaire français résultent d’un grand nombre de variables sur lesquelles on ne peut espérer influer de manière sensible à court terme. Pour autant, il n’y a aucun argument raisonnable qui autorise les enseignants à continuer d’ignorer délibérément certains élèves à qui ne conviennent ni le niveau, ni le rythme ni la nature de ce qui est proposé à l’ensemble de la classe. Et parmi les enfants «hors norme», ceux qui ont des aptitudes importantes méritent tout autant l’attention que ceux qui ont du mal à suivre les enseignements dispensés dans leur classe, car de fait ils en font souvent partie.
Sont généralement préconisés comme moyens pertinents de différenciation plusieurs outils généraux : l’enrichissement et l’approfondissement, auxquels nous ajoutons l’adaptation. Pour les opérationnaliser, nous les croisons avec cinq autres entrées : le contenu, le processus (mode d’appréhension des concepts), le produit (ou mode de restitution), l’environnement et l’évaluation. Cela fournit un cadre de créativité pour les modalités de mise en œuvre pédagogique susceptible d’aider les enseignants à répondre aux besoins éducatifs particuliers de ces élèves dans une classe hétérogène. Nous nous proposons ici d’analyser quelques exemples en mathématiques exploitables à des niveaux variés de l’enseignement obligatoire.
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2ème partie :
Le développement du potentiel créatif des HPI
Avner Ziv,
Professeur des universités :
Humour et créativité en éducation
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Docteur en Psychologie clinique, Avner ZIV a fait ses études à la Sorbonne et à líInstitut de Psychologie à Paris.
Après une première expérience à líHopital de la Salpétrière, il prend la direction du Centre díEducation Psychologique à Rishon en Israël puis a Tel Aviv avec une importante structure.
En 1969, il commence à enseigner la Psychologie Sociale à líUniversité, traduit de nombreux articles et prépare son premier livre.
Il est élu Président de líAssociation Israelienne de Psychologie de líEducation et en fait un travail à plein temps à líUniversité de Tel Aviv en plus de ses cours et de la Direction du département Sciences de líEducation.
Il a enseigné dans les plus grandes universités au Canada, en France et aux Etats-Unis.
PARCOURS PROFESSIONNEL
- Membre fondateur avec le Dr Jacques Deniau à Paris, de la Société Internationale des Etudes de Fonctionnement des Groupes.
- Co-Directeur avec le Professeur Noah Milgram du premier Congrès International de gestion du stress en temps de guerre et de paix.
-Directeur de la Conférence Internationale sur líHumour à Tel Aviv en 1984
- Directeur des Conférences sur líHumour Juif - Université de Tel Aviv, Nouvelle Ecole de Recherche Sociale à New York.
Directeur de Rédaction Humour : International Journal of Humor Research International Journal of School PsychologyInternational Journal for the Advancement of Counseling.
Créateur du premier enseignement universitaire entièrement virtuel en Hébreu à l'Université de Tel Aviv 1997.
Il a à son actif la création de plusieurs établissements pour enfants précoces en Israël et aux Etats Unis
Il est l'auteur de 25 livres en six langues et plus de cent articles dans les revues scientifiques de plusieurs pays.
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Olivier Revol, Pédopsychiatre :
Imaginaire Richesse, Refuge, Danger : l'intuition
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"L'echec scolaire, c'est pas grave"
On a tout essayé. La carotte et le bâton. Parents et enseignants sont à bout. " Pas si grave, rassure le Dr Olivier Revol, psychiatre pour enfants, qui dirige le Centre de référence des troubles d’apprentissage à l’Hôpital neurologique de Lyon. On peut guérir de l’échec scolaire. A condition, bien sûr, que soit posé le bon diagnostic. " C’est au terme d’un bilan complet des compétences qu’apparaissent les causes psychiques, instrumentales voire familiales des problèmes de l’écolier. Le Dr Revol révèle le contenu des tests et des méthodes sur lesquels s’appuie cette approche médicale originale et pluridisciplinaire de l’échec scolaire initiée par des chercheurs canadiens. Il fait aussi le point sur l’usage controversé des psychotropes pour les cas les plus sévères. Truffé de récits drôles ou émouvants pris sur le vif, ce guide pratique livre des pistes pour repérer à temps les signaux d’alerte chez les enfants en difficulté. Il porte un message d’espoir pour tous ceux qui , à défaut d’un premier de la classe, voudraient au moins que leur enfant soit un élève comme les autres.
Olivier REVOL va nous présenter son nouveau livre à paraître ayant pour sujet le haut potentiel intellectuel.
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Michael Stora, Psychologue :
Jeu vidéo et monde virtuel
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De formation de cinéaste je suis devenu psychologue et depuis je ne cesse de m'interroger sur les liens inconscients qu'il existe entre les êtres humains et les images. J'ai crée il y a 5 ans une association, l'OMNSH (Observatoire des Mondes Numériques en Sciences Humaines, lien Internet : http://www.omnsh.org ) pour réfléchir à ce nouveau lien aux images qu'est l'interactivité. De plus, j'utilise depuis plusieurs années les jeux vidéo comme médiation thérapeutique auprès d'enfants souffrants de troubles du comportement dans un CMP de Pantin (Centre médicaux psychologique). Parallèlement j'exerce comme psychanalyste et reçoit de plus en plus d'adolescents et adultes qui sont « accrocs » aux jeux vidéo et au chat. Depuis 2006, je suis expert pour le ministère de la jeunesse et de l'éducation dans une commission sur l'utilisation éducative des nouvelles technologies et plus précisément dur les jeux vidéo. De plus à partir de janvier 2007 en collaboration avec France Télécom, nous mettons en place une consultation psychologique pour avatars dans Second Life . Enfin, je travaille sur la réalisation de deux jeux vidéo à valeur thérapeutique. Le premier en association avec l'Institut Curie auprès d'enfants et d'adolescents souffrant de cancer (une reprise de R-mission mais plus métaphorique) et le deuxième en lien avec des entreprises alimentaires et des nutritionistes pour la population d'enfants et d'adolescents obèses .
Petite biblio: trois articles.
" Marcher dans l'image: une narration sensorielle", Ed L'Harmattan, sous la direction de Mélanie Roustan. Coll: Dossier en Sciences Humaines. Paris 2003.(article)
" Le jeu vidéo: de l'addiction .", Adolescence.( 2004)(article)
" Ico; un conte de fée numérique, histoire d'un atelier jeu vidéo ", dans la revue L'autre. Paris 2006.
Deux livres :
« Guérir par le virtuel, une nouvelle approche thérapeutique » Edition les presses de la Renaissance. Novembre 2005
« L'enfant au risque du virtuel » aux Editions Dunod dans la collection Inconscient et CultureCo-écrit avec Serge Tisseron et Sylvain Missonnier. Mai 2006. |
Benjamin Chaminade, Jeune chef d’entreprise :
Le haut potentiel et la « génération Y »
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Benjamin Chaminade est un expert international en Ressources Humaines et en valorisation des talents. Il est co-fondateur et dirigeant de InsideHR, intervenant en France, Asie et Océanie dans les domaines de l'optimisation des stratégies de ressources humaines et en management des talents. Benjamin est surtout connu en Australie pour ses travaux sur la "génération You" qui challenge la classification habituelle des générations.
Il est l'auteur de plusieurs ouvrages traitant de la gestion des talents, du management des compétences et des employeurs de choix, parus aux éditions AFNOR en français et aux éditions SAI global en anglais. Son dernier livre "RH et compétences dans une démarche qualité" a reçu la mention du grand prix du livre Qualité et Performance 2005. Associé au Herman group il distibue la "herman trend alert" dans les pays francophones. Son blog sur les RH en Australie : www.actance.info |
Clôture du congrès
Michèle Guillaume-Hofnung,
Professeure des facultés de droit,
Vice-présidente du Comité des droits de l'Homme et des questions éthiques CNF/UNESCO
Ethique et reconnaissance de la différence
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introduction :remarques sur le droit à l'enseignement. Quelques références juridiques nationales et internationales. Quelques constations quelques interrogations mises en perspectives en fin de colloque.
Première partie: peut-on faire l'hypothèse que l'institution scolaire soit maltraitantes ?
- quelques données.
- quelques hypothèses
- l'exemple des institutions de soins
Deuxième partie : Ébauche de solutions
- la décennie de l'ONU pour l'éducation aux droits de l'Homme
-pour la création d'un Comité d'Éthique Éducative
- la piste de la médiation |
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